课件出示92÷3学生的竖式一般会有以下几种情况师现在我们来看这三个算式,你有什么想说的?你觉得哪一种更简单?这位同
108÷36 C 36÷108 D 108+363列竖式计算324÷81= 552÷92=参考答案1B2B3 4 6教学设计教科书80页例3相关的课堂活动
师让我们再来借助小棒图完整的回顾一下这个算式的计算过程92÷30,也就是把92本书每班分30本,求可以分给几个班?30*3=90,
再通过竖式计算过程结合小棒图演示,架起了算法与算理之间的桥梁,为学生说清算理掌握算法提供直观支持,从而培养学生的计算
师请一位同学说说计算过程边说边板演生先列横式,再列竖式,前两位17除以30不够除,就用178除以30,商是5,写在个
导入新课 师上课,同学们好!课程开始之前,老师想让大家帮忙解决一个问题,我给灾区学校捐了92本连环画,但是这个学校有30个班级新课讲授 师接下来我们以小组为单位,以小组讨论的形式,看看能不能通过我们以前所学的知识来解决这个问题,给大家五分钟的时间巩固提升 师接下来,老师给大家出两道题,找两名同学来黑板上做一下,其他同学写在自己的练习本上
掌握用竖式计算的思维过程和书写格式, 特别要注意商的书写位置②过程与方法目标 通过探索 思考 总结, 经历除数是整十数
微课视频第一课时第二课时图文讲解同步练习1 里最大能填几20*
二环节目标与材料三教学设计框架图四教学过程展开举例环节一激趣引入,回顾旧知1激趣笔算列式92÷32回顾算理算
如“92÷30”的计算,如果不用竖式计算,他们知道90里面有3个30,所以商是3余2但在竖式计算时,他们可能会把这个“3”定位在
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